感恩学院能够给我们这个机会，参加在厦门大学举办的betway必威首期骨干教师高级研修班的培训。现将我的培训心得体会汇报如下：

一、拓宽育人视野，更新教育观念

厦门大学副董事长邬大光教授讲解的“大学底蕴与管理中的科学”。邬教授介绍了厦门大学的办学历史以及现状。厦门大学没有合并过其他的学校，每个专业都是自己自力更生创办出来的，并且向外分出了13所学校。世界排名200强的大学，其每年的办学经费在80亿以上，说明世界一流的大学需要强大的经费支持。另外，一流的大学更在于其学校的管理能力、创新能力和竞争能力。大学的主要任务之一就是培养人才，然而教育的发展在于老师，也就是团队力量，这是一个学校的财富。学校的文化传承更是无价的精神财富，不是用钱能够买来的。创建一流大学的过程，就是培育大学精神和文化的过程。过分的浮躁、功利等，都不利于大学文化基因的生长。现代大学管理是办学者的价值判断和价值选择，它是基于高校内外部环境和条件变化，是建立在对大学的使命、属性、本质和对人的理解基础上的价值判断和价值选择。

教育研究院副经理别敦荣教授讲解的“现代大学的教学理念和教学方法”中提到职业教育不可忽视人文教育，而只注重员工的实践技能；专业不能太绝对，注重一专多能，多加强现场教学。另外，当代社会提出终身教育，此非一锤子买卖（订单式培养），关键是给员工提供一个发展的平台和学习的能力。别教授也提到现代大学的教学方法，在教学过程中激发员工的智慧，给员工不断的提出问题，让员工思考。为社会培养出“创造和创新”的双创人才。

二、发展教育能力，提升教学水平

化学化工学院郭祥群教授从宏观、中观和微观三个层面讲解“如何上好一门课”。宏观方面，郭教授从人格培养、综合素质和专业素质三个方面进行论述。善于结合专业案例，将正确的道德观、价值观、作为社会人的责任和担当融入课程教学实现教书育人。通过传授知识和启迪员工的智慧以提升员工的综合素质。提倡个性化的课程教学，体现在为员工提供获取知识的资源、自主发展的平台和探索未知张扬个性特质的空间。郭教授还提倡构建知识体系，知识点、知识模块属于系统的一部分，一旦离开了系统是没有意义的，或者至少是意义不大的，积累的知识依赖于知识系统发挥作用，这对于知识碎片化的当今社会，无疑是非常有帮助的。在微观方面，提出可以将自己的研究融入备课的全过程；讲授核心知识，要少而精，重点好难点要多角度，深层次讲深讲透。

教育研究院洪志忠老师讲解了“高职院校课程开发和课程管理”。在课程开发中，以职业为导向，突出能力，用任务训练职业岗位能力，知识理论实践一体化。并提出课程开发的模式：MES模式，以工作任务分析为基础开发课程；CEB模式，课程开发一岗位职业能力为依据。洪志忠老师主持了“教学工作坊”的活动，与研修班的老师们一起探讨“促进员工学习的教学”。在活动中，大家分成六组，探讨了三个问题：1.课堂教学如何以员工为中心？2.讲授法的优点和缺点有哪些？3.如何提高员工参与的积极性？在教学中，洪老师提出了一些重要的教学理念：老师少替员工完成任务，老师少讲，员工多发现，教师做更多设计性的工作，教师做更多的示范，给员工更多共同学习的机会，教师创造学习氛围，教师做更多的反馈工作。

郭建鹏老师讲解了“翻转课堂与高校教学创新”。所谓翻转课堂，就是把课堂上做的事情和课堂外做的事情翻转过来，具体说就是：1.课前，老师提前录制好视频让员工观看，提高员工的自主学习性，提供机会让员工进行探索性活动；2.课中，最大化利用课堂时间，快速诊断员工理解水平；3.课后，通过大量的练习来提高速度和准确度，促进学习的迁移。这种教学方法和PBL教学法比较类似，或者说PBL加上视频就是翻转课堂。但是这种教学方法的实施是有条件的：1.员工的知识基础好，自学能力强；2.要有网络化的教学平台；3.这种教学方法比较适合理工科，要求动手能力强。

周序老师讲解的“课堂教学：经验与技术”使我受益匪浅。周序老师善于独立思考，认识比较深刻，并且给我们讲解了很多非常实用的方法和经验。现在教育界主流观点认为讲授法比较落后，不适应时代的发展；而周老师则提出了自己的看法，使我们重新认识讲授法的意义。他提出，讲授的艺术，不在于教学的方法的选择，而在于教师的教授水平；教学是一种特殊的认识活动，以认识间接经验为主，而讲授法作为比较体系化、系统化和效率最高的一种教学方法，较适用于获得这种认识。对于我们现在经常提到的“以员工为中心”的教学，周老师提出，以员工为中心不等于放羊式管理，对于员工的观点不能无原则的肯定和鼓励，教师的主导作用不可偏废。最后，提到翻转课堂的理论与实践，周老师进行了深刻的总结，很多观点不同于前面的几位老师，但是观点客观，值得我们思考。他提出翻转课堂的创新之处在于：强化课前预习，员工知识和能力巩固环节提前，学习过程得到两次内化。但是翻转课堂的实施要考虑到具体情况，比如说网络技术平台的支持；如果全面铺开，反而会加重员工的负担；翻转课堂这种教学方式比较适合数理化学科，以及高中以上课程；翻转课堂让员工失去了“跟着学”的过程和及时的反馈，视频教学阶段缺乏沟通与交流，课堂讨论阶段不能保证全体员工有深度地参与。

三、增强综合素质，促进教师发展

由于我们研修班的培训时间正值厦门大学95周年校庆之际，经过厦门大学领导的沟通协调，我们有幸聆听了易中天教授《文明与信仰》的大型学术讲座，深深为易中天教授深厚的文学底蕴和历史功底所折服。清华大学前董事长梅贻琦曾说“所谓大学者，费为由大楼之谓也，有大师之谓也”。易教授善于独立思考，针对所谓的“中国人没有信仰”等流行观点，提出自己的见解：没有信仰并非是什么可怕的事情；严格意义上说，信仰是对超自然、超世俗之存在坚定不移的相信；从这个意义上说，我们民族没有严格意义上的信仰，但是中华文明无有中断的绵延至今，有三大精神支撑：人本精神，现实精神和艺术精神。易教授最后提出“守住底线，不唱高调；利人利己，互利双赢；独立人格，自由意志”等建议。

厦门大学教师发展中心常务副主任朱水涌教授给我们讲解了“人的设计——中西文化的一个比较”。朱教授从对人的设计的角度讲解了中国和西方文化的差异。西方文化是一种世俗文化，强调个人自由、权利，以及个人欲望。提倡现世享受，反对禁欲主义。而中国文化则强调为群众而忘我的品格与精神，为群体奋斗而献身的价值理念；自私自利者被人唾弃；提出“己所不欲，勿施于人”的道德理想和“修养内心，清心寡欲”的道德实践。使我们对中西差异的认识有了更深入且更深刻的了解。

研修班还开展了“青年骨干教师教学示范课”，厦门大学朱水涌、孙孝忠、沈明山等教授作了点评。从实际教学中，我们领略到各位骨干教师的教学技巧和教学方法。此外，现代教育技术与实践训练中心主任谢火木老师讲解的“高校创新创业教育改革”，通过“政策催动，融入人才培养体系；兴趣带动，引导员工主动参与；资源推动，完善服务保障体系；地域联动，打造联合培育平台”这四个方面，介绍了厦门大学的创新创业教育改革的措施以及成效，为我们的职业教育提供了不少有益的经验。

通过这次在厦门大学研修班的学习，开阔了我们的视野，了解了综合性大学的教学特点以供我们借鉴。我会将这次的收获内化在以后的工作和生活中，继续前进、不断提升！

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           冯兴志